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經常感受到好像黑暗已經獲勝.
但就像空寂的空間能清晰聽見最遠的聲音.
同樣的.讓自己成為空寂的.
連接上我的話語.
以終止黑暗對你的侷限.

摘錄自道蒙預言圖文


突然間.我似乎明白了.
沒有任何力量可干擾或阻止未來變成當下.
那是一種非常美好的感覺.

摘錄自量子遊龍第115章
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界面地帶

 

Lyricus 講座 5

界面地帶

 

 

學生:今天早上在冥想的時候,

我發現自己被一些同儕學生們的聲音所干擾了。

有沒有一種技巧可以擋掉這些干擾,

而讓我能好好專注在我的冥想上?

老師:你希望以這種改進過的專注
來達到什麼呢?

 

 

學生:我將會以更高的明晰來進行我的冥想,

而這依次地將會導致一些更深的洞見。

老師:哦。那這更深的洞見裡.有沒有包括了對於

外在世界對內在世界來說並不是一種干擾,

反而是一種學習的催化劑這件事的覺察?
學生:所以你是說,

在進行冥想的時候,我不應該擔心那些干擾?

老師:難道擔心不是你之所以會分心的根源嗎?

學生:我想它是吧。但如果這些干擾--

老師:它們並不是干擾。

它們是外在世界的一些現象

--來自一些你無法控制的源頭之

在乙太裡活動的一些振動。

就是這樣而沒有別的了。
 

學生:但這些振動影響我的心智和我的專注力。

難道專注不是成功的冥想不可少的一種要素嗎?

老師:再次地,影響你的心智的,

不是那些外在的振動,

而是你對於它們的反應。

學生:所以我要如何改變我的反應,

才能在我的冥想方面更成功呢?

老師:這件事只和你的冥想有關嗎?

學生:在冥想期間我最會注意到它。

老師:你是不是也有注意到

外在世界所帶給你的恐懼和壓力呢?

學生:有啊。

老師:這種恐懼是不是類似於一種干擾呢?

學生:我想是吧。

老師:然而如果沒有它,

難道你不會有陷於自滿的傾向嗎?

學生:我想不會吧。

老師:恐懼,以及所有所謂的負面情緒,
都可以相當於干擾,

但它們也同樣地正是行動的催化劑與誘導者。

不是嗎?

學生:我知道你的意思,

但這些干擾和恐懼正在把我引離我的精神修為,
並且導致我去以一種和一個有靈性的人之行為舉
止不一致的方式來表現我的行動。

 

老師:那麼一個有靈性的人
之行為舉止該是如何?

學生:他們泰然自若並且是仁慈寬厚的。

他們在面對干擾和恐懼時是平靜的。

他們散發出和平並且例示了慈悲。

他們對所有的一切都表現出神性的愛。

 

老師:你已經適當地描繪了一個神話般的聖人,

但你並沒有描述出一個有靈性的人。

即使在完全黑暗裡,一個有靈性的人也能找到光
他們是真理的追求者,

而他們有著上千種不同的人格面貌。

他們不是真理的敘述者。

他們不是真理的表達者。

他們不是聖人。

他們是真理的追求者。

 

學生:我的界定有點理想主義,這我承認,

但這對於有關恐懼和干擾的討論有何重要呢?
 

老師:你所關心的事,難道不是和

你對於構成一個有靈性的人之行為舉止的看法

以及相較於那形象你所察覺到的你的那些缺點

這兩件事有關嗎?

學生:你是在暗示說,

所有這些都可被追溯到這種基本的觀念誤差嗎?

老師:是的。

那是激勵起你對於恐懼和干擾的反應的東西中.

很重要的一部分.

它是界定了

你對於外在世界的回應之一種自我批判的形式。

在你執著於你所認定與界定的
一個有靈性的人之形象
與行為舉止的同時,

你也就裁定了你的比較性的實踐,

而就此而言,可以確信地你將會不合格。
 

學生:但如果是因為我認為

我應該有的行為舉止之理想化形象而覺得挫折,
你是在暗示說,只要去緩和我的那些期待,

我的挫折就會終止了嗎?
 

老師:你的那些挫折為什麼必須終止呢?

你選擇去經驗滿足與平靜是為了什麼目的呢?

難道你具體化而進入到這個世界裡來,

是為了平靜與莊嚴的安詳之目的嗎?
 

學生:我只是在說,我渴望要去展現出

那些精神性的價值,

而和平與滿足則是--

老師:那些精神性的價值與騷動和壓力有關的,

就像它們與和平和滿足有關地那樣多。

那些精神性的價值既不是單一不變的,

也非都是良性的.

學生:你這麼說,好像精神性價值是未被界定的
而且包含了…任何事物。

老師:你以受挫於妨礙你成功地進行冥想

之外在噪音的說法來開始這段對話。

我向你指出,問題不在於噪音或干擾,

而在於你對於什麼樣的舉止構成了靈性的品行,

而什麼則不是之狹隘的觀念。
 

學生:是的,而且我同意你的說法,

但靈性的行為還是不在於憤怒/憎恨/以及貪婪。

你應該很同意這點吧,不是嗎?
 

老師:如果你把什麼樣的行為和動力
才構成靈性行為.界定得太狹隘的話,

你將會變成不只是你自己的一個批判者,

也是所有其他人的批判者。

你就是不經意地關閉了你的界面地帶.

學生:界面地帶是什麼?

老師:界面地帶是你的意識和與你共享著

同一個生物基礎的族類相互作用的那個層面。

它被物質性地容納在你的DNA裡,而作用為

最終是被連結到最初源頭的一個浩瀚的網絡裡

的一個節點(node)。

 

學生:那這個浩瀚的網絡又是什麼?

老師:DNA不但是在個人身體裡的一個網絡,

也是族類之集體的身體或遺傳心智裡的一個節點
人類族類藉由這個網絡而被連結在一起,

而透過DNA

人類族類藉由這個網絡被連結在一起
才成為可能。

 

學生:所以你是在說,在我內所發生的事

會被傳達給所有其他的人類?

老師:界面地帶就像是一個網路上的一部電腦。

你不會察覺到那網路的存在,

除非你正在與你的電腦聯繫

要進入那網路並且擷取和分享訊息,

你必須要出現在你的電腦前。

類似地,為了進入這個包括到整個族類的網路,

界面地帶需要你把你的注意力放在它上面。

 

學生:你是說,我可以和人類的每一個人相通?

老師: 界面地帶是語言的起源

--所有的語言。

語言是被編碼在DNA的這個層面裡的,

而它升騰到了人類表達的表面.

這表示說,人類DNA帶給族類語言,

並且從族類那裡接收到語言。

它是一個雙向的出入口.

 

學生:你是在說,透過字眼

--在DNA的層次上--

我可以和我的族類同伴們溝通?

老師:是的。

學生:這有點令人難以相信。

老師:這不就是咒語和肯定句

在你的身體裡所做的事嗎?

這些字眼和頻率不會改變你嗎,
甚至是在生理上?

學生:是的,基於我的經驗,這我相信,

但你說的是這些同樣的字眼傳播超越過我的身體
而進入了全部的族類。

這觀念光是要理解就有困難了,
更別說是要讓人相信。


老師:它不會自動傳達到DNA網絡上,

就像你的思想也不會自動被傳遞到電腦網路上。

在電腦網路上,你必須把思想轉變成一些字眼,
並且經由鍵盤把它們輸入到你的電腦裡,

然後再選擇途徑來把你的思想送到網路上。
 

學生:在電腦網路上的事我了解,

但這在DNA網絡上是如何運作的呢?

老師:界面地帶就是一個電腦節點的等同物,

而為了要進入那網路,它需要有軟體和啟動。

學生:那個軟體是什麼?

而我又要如何去啟動它呢?

老師:在還沒了解為什麼要接取到DNA網絡之前,
你就渴望要去知道這些嗎?

學生:我的好奇心跳到我的邏輯之前了。

你可以告訴我.為什麼要建立起一個界面地帶嗎?

 

老師:界面地帶是物質和能量層次之聚會地點。
它是在兩種振動的世界間之語言的交通系統.

它是從個人到族類的閘道。

在大多數生物性的族類裡,它都是關係重大的,

但人類已經因為表達了他們的個別性

和追求他們的自我意識.把這個閘道封閉起來了。


 

學生:你是在說群體意識.像螞蟻和蜜蜂?

老師:是的,但有數不清的族類

都俱備了這種能力並且在運用著它。

學生:如果人類把這個閘道封住了,

那就必定是有原因的。

老師:是污染遺傳心智的行為.使得這閘道封閉了

學生:污染了遺傳心智?

老師:對人類族類來說,
思想是唯一真正的污染形式.

在純粹本能的表現以外,思想會聚合成語言,

而語言會聚合成行為。

這種行為對於族類之遺傳心智,
可以是具有破壞性的,

並且能把一些嚴重的限制置於

它的分辨出靈魂與靈魂載具之能力上。

 

學生:所以人類學會了與靈魂載具認同,
而不是靈魂?

老師:是的。

學生:那是誰封閉了那閘道的呢?

老師:人類… 潛意識地他們知道,

為了防止對於遺傳心智之無法逆轉的損害

而把這個門戶關閉起來,對他們來說是最好的。

直覺地他們知道,那門戶會被重新開啟
而界面地帶會再次為人類所接取的時候將會到來

 

學生:那它將會如何被開啟呢?

老師:有一些被選出的個人,

將會為了轉變族類遺傳心智的目的而開啟這閘道

這些個人體現了與人類族類的未來有關的能力。

就某種意義來說,他們是把未來的人類能力
帶到當今來的時間旅行者。

他們先傳送未來的遠景,

然後再傳送能啟動其他人的方法。

學生:我覺得我還是不了解所有這一切的目的。

 

老師:人類要發現偉大入口,

主要必須藉由DNA網絡的活化,

因為接取遺傳心智對這個發現來說,
是不可或缺的

而那些預定要去整合起這發現的構成要素,

並把那7重猜謎遊戲拼湊起來的人
之間的
超知覺交流.

也一樣是不可或缺的.

學生:一個人要如何才能進入到界面地帶呢?
老師:在了解這種進入對你會有什麼影響之前,

你就想知道要如何進入了嗎?

 

學生:我又被我的焦急打敗了。
我想了解這種進入

對我來說將會有什麼意義,請您解釋。

老師:界面地帶是啟動人類的群體意識之接取點.

如果人類能以一種集體意識的身份來運作,

而它的成員仍然定著在他們完整的個別性裡,

人類就將會能夠使地球重新達到平衡

並且以具有能夠延伸到銀河層次之影響力的,

一個新地球的共同創造者之身份來運作。
 

學生:要怎麼樣呢?這一切要怎麼樣發生呢?
老師: 界面地帶對於偉大入口之發現來說,

是一個重要的構成要素,
而它將會變成被
知曉為統合了它的遺傳心智
之人類族類的連結要素

--在這種統合裡,人類族類解開了要去

為行星生活的那些自然的挑戰.
創造出解決方法

之力量與能力的束縛。

 

學生:這對於一個像我這樣的個人來講,
有何關聯?

老師:在選擇有意識地進入界面地帶的行動當中
你就是以更高的明晰接通到了遺傳心智。

這會導致一些更為清晰的思想程序
與加強的直覺。

它也增進了那些能夠行使遠距治療與遠距交流

之超知覺的感知能力.
 

學生:那進入到遺傳心智裡的交流呢?

你說過那出入口是雙向的。

老師:這是一種極為敏感的揭露,

是我在你的訓練尚未更進一步之前將不會提及的
我想在我們研究發送模式之前.

我們可以從接收模式先開始.

學生:我要如何進入到接收模式呢?

老師:它要藉由自然的語言。就像我說過的,

界面地帶在那些語言的結構裡運作,

因為它包含了所有語言的原型。

 

學生:那我要說哪些話呢?

老師:首先,語言/表達方式

並不一定是由字眼所結構成的。
它可以是視覺的,

而它也可以是音樂性的

--由節拍/頻率/音調和其他等等東西所組成。
學生:那一種比較有效?

老師:最有效的就是去以界面地帶.

以及它可以如何地被啟動而變得更善於接收,

以作為遺傳心智的一種媒介波

之一種清楚的概念畫面來做為開始。

 

學生:這要怎麼做?

老師:還記得我是怎麼說明DNA能夠自發地

結構成一些蟲洞般的結構物嗎?

學生:記得。

老師:這些結構是超知覺的,

而且不能和那些3次元的時空構造相符合。

它們因為對於種種的刺激之自發性的反應,

而在它們的那些配置裡起起落落。

學生:就像是一些自我暗示的肯定句與咒語?
老師:是的。它們就像是一些編寫程式的pods

從某種意義上來說,因為個人能夠以
如此的一種方式來重組他們細胞的DNA

而增強了他們的直覺或接取到遺傳心智的能力。


學生:要如何確實地做到這樣呢?

老師:蟲洞結構的意象,它的短暫性與自發性,

這發生在那些3次元的時空結構之外的方式,

能量的交換是相互的狀況

DNA作為一種交互於族類之間的網絡之形象

--所有的這些元素,都會加強你所可以有的,

關於這個過程的畫面.

學生:對此,我是有一個概念的畫面,

但它一點也不清楚。

老師:對於某種在時空結構之外運作的東西,

你是無法有一種清楚的心理畫面的。
然而如果你把
現在擁有的畫面
10分鐘前的那個相比的話,
 

它是更為明確得多了,你不同意嗎?
 

學生:我想是吧,因為在之前,
我是沒有任何畫面的。

老師:正是如此。
學生:這個概念畫面就足以讓我開始了嗎?

--它是如此的模糊--

老師:不。你需要在你的心智之眼
想像它/把它影像化,並且仔細思量這個過程

之令人驚奇的技術性的力學的部分.

DNA如何地像是一個極其龐大複雜的有機體,

精力充沛地活在人類的肉體之外,但同時又有著
那些3次元的對應物可以傳遞/貯存/和處理那些最
主要是存在於身//腦系統之直覺構造裡的訊息


學生:但有沒有一些特殊的字眼或聲音

是我需要去唸出來或發出來的?

為了要啟動或強化我對於遺傳心智的接收能力。
老師:如果你有一部沒有連線到網路上的電腦,

那你會需要什麼?

學生:一個接口或連線.

老師:軟體呢?

學生:是的,某種界面。
老師:還有,你需要一個密碼。
學生:有時候是。
老師:那麼在有些情況下為什麼會需要密碼呢?

學生:因為那訊息是機密的,

或是只有某些個人才可以接取的。

老師:所以你可以有一部電腦/一個連線

/和一個界面軟體,而如果你想要取得那資訊,

你可能還需要一個密碼.那每一個沒有密碼的人

都可以取得的訊息又如何呢,它會是有用嗎?
學生:可能啊。

老師:如果每一個人都可以取得這訊息的話,

那它會是極其重要的/強而有力的

/和能起催化作用的嗎?

學生:我想不會吧。

老師:為什麼?

學生:因為它沒有受到保護。

老師:哦,我了解了。
所以最重要和

最有影響力的訊息
都會被保留而不是開放給所有的人

因為那會無法防止那些會走入歧途

並且不適當地利用這訊息的人?

學生:是的。
 

老師:想像人類族類裡的每一個人,

不管年齡或社會地位,都有一部電腦。

每一個人都可以使用他們的電腦,

但只有某些人可以連線到網路上。

這些人裡面,有些人有一個界面軟體。
在這些人裡面,有一小部分百分比的人
已經發展出具體的內容
來放在網路上,
而在這些人裡面,非常小部分的人

已經創造出可以被界定為
對那些在網路上探索的人

有啟發作用的內容。 

現在.一個更高當局要把訊息刊登在這個網路上,

--我們就稱它為上帝好了--

但以一個密碼來保護它。

你認為上帝會把密碼提供給誰?
 

學生:那一群已經發展出有啟發性的內容

並且已經進入到網路的人。

老師:在這個比喻裡有實情,

也有一個輕微的詭詐。

上帝並沒有興趣去保護關於DNA網絡的實情。

是人類自己要這樣做的。所有人都有那個密碼,

這就像他們每一個人都可以呼吸那樣地確定,

但大多數的人都相信,

他們是屬於沒有電腦連線到網路上的那群人,

所以他們甚至不會試著要去接取到網路上。

那一小部分知道這個網路的人,

則認為它需要密碼來保護。
 

學生:但如果我們有了那密碼,我們不用它嗎?
老師:我們不知道要怎麼用。

學生:為什麼?

老師:就像我之前說過,人類已經忘掉這種能力
因為它更有興趣在個人自我意識方面的探索,

而不在群體意識的形態與進化上.

 

學生:你能告訴我這個密碼是什麼嗎?

老師:你必須要有那概念畫面,而且你必須把

以下的肯定句清楚地記在你的心智和內心裡:
我永遠都和我在所有時間與空間裡的

兄弟姊妹們連結在一起。

被他們知道的.我也可以知道.

被他們發現的.我也可以發現.

他們會是如何.我也將會是如何.

在我所做的一切裡,
願那眾人心智主導著個人心智.

 

學生:這是密碼嗎?

老師:它是一個被編碼的肯定句。

它會啟動在你內的界面地帶。

它會促進你和人類遺傳心智之間的連結。
學生:但密碼是另外別的東西嗎?

老師:在你還沒找到門之前,
你就在找開鎖的鑰匙了.
有耐心一點.所有精神方面的事.

都是在身//腦系統的世界
和靈魂的那些內在次元

之間的一種交替互換的過程。
 

界面地帶是在你和族類之間的連結的橋樑。

你所要的是連結,而不是孤立。

去跨步進入那群體意識,
而不是去批判它的不完美。
把你的天賦貢獻給這個聯合的存在體

而不是你印象中的上帝

那密碼只是接受這種基本態度,並且在你的內心

與心智的深處對它授權這件事的一種隱喻。

這種態度必須在你的存在裡居於首位.
 

學生:難道它不是已經這樣了嗎?

老師:僅就你在這次對話裡的

第一個陳述之本質來說,它就沒有。
學生:為什麼?我說了什麼讓這件事如此明顯?
老師:你把你的那些同儕學生們,

當作是對於你的學習之干擾來看待,
你不記得了嗎?

 

學生:我了解你的意思了。

老師:那密碼並不是一種神奇字眼
或咒語或肯定句。
它在於.隨著時間的過去,建立起一種

會變成你內在固有性格的一種態度.

當你能引用我所給你的那段肯定句,

並且在你的內心和心智裡知道,
你已經如實地

這樣生活了幾個月,
也許是幾年的一段時間的時候,
你就將可以清澈地接取到
你所追求的遺傳心智了。


學生:謝謝你的洞見。我了解今天我來這裡

要學的是什麼了。我只剩下一個問題了。
老師:你的問題是什麼?
學生:那肯定句裡說,不管我做什麼.
願那眾人的心智主導著那一體的心智。

一體的心智不是最初源頭的隱喻嗎?
而如果是的話,
那為什麼我要把我的信任.放在遺傳心智上,

而不是那個所有的生命之最終極的創造者呢?

老師:‘the mind of one’就是你。

最初源頭既非眾人的心智,也不是個人的心智。

祂是所有一切的心智.

…到那種程度,而使得最初源頭可以被稱為是

一個心智(a mind)。

學生:所以眾人的心智

是對於人類遺傳心智的一種隱喻?

老師:是的。它是一個被編碼的古老用語。

你的DNA真的會聽到這個肯定句,

而結果是那連結的蟲洞會自發地形成。

最初源頭和那些關心人類進化通道的存在體們

正在把遺傳心智的一個層面.

編碼成一種在偉大入口之發現裡用得到的工具。
這個特定的肯定句對於接取到遺傳心智的

這個特定的層面是很有用的。

但它並非和遺傳心智的一每個層面都能起共鳴。

學生:我了解了。謝謝你。

老師:不客氣,我很樂意。
 

(引用自http://mypaper.pchome.com.tw/news/psiage/)
 

 

 

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